LEITURA E LETRAMENTO EM AÇÃO!

O trabalho pedagógico gera resultados significativos de aprendizagem quando os alunos se envolvem e produzem saberes significativos.

O trabalho realizado pelos professores e, em específico pela professora Maria Susete Jaccomini (carinhosamente chamada de professora Suse), revela que as práticas de leituras contribuem, acentuadamente, para a formação de leitores e, ainda para o avanço na aprendizagem, sobretudo para a consolidação de saberes em todos os componentes curriculares.

Os resultados alcançados denotam que os alunos estão avançando na aprendizagem. Para esta conquista, torna-se fundamental o estabelecimento de um planejamento, ou seja, de um plano de trabalho que sistematize o trabalho com a leitura.

Por isso, transcrevemos, abaixo, a visão científico-pedagógica subjacente ao trabalho que mesma realizou com os alunos de 6º, 7º e 8º no Colégio Estadual Adolfo Bezerra de Menezes.

Percepção pedagógica da professora Suse para as atividades práticas de leitura.

Vive-se numa época em que aperta-se botões e teclas e consequentemente tem-se um resultado, sem contudo, o devido e necessário esforço.

Diante desta dica, alunos não leem como precisa ou realizam as chamadas "más leituras". Lê-se uma página, pula-se outra e lê-se pequenos textos avulsos.

A escola deve realizar, então, um trabalho contrário a esses frágeis procedimentos.

Primeiro, inculcando no discente a necessidade e o dever da leitura por inteiro. Segundo, convencendo-o a buscar o prazer que ela proporciona. Assim, os livros são adquiridos pelos próprios alunos, sugeridos pelo professor. Mediante tal conquista inicia-se o efetivo trabalho.

Organiza-se o ambiente de forma que todos eles, sem exceção, tenham em mãos determinada obra. A leitura, capítulo por capítulo é feita durante as aulas normais, silenciosamente, compartilhada e/ou pelo professor. A fim de melhorar a concentração, música instrumental e/ou clássica em tom baixo, faz a diferença. Aquele que necessita utiliza o dicionário e percebe que fica mais fácil quando porta-o nas mochilas escolares. Imediatas atividades, tais como a elaboração de perguntas com respostas pelo aluno acerca da leitura e redigidas em cadernos próprios; perguntas elaboradas pelo professor para o aluno responder ou ainda questionamentos sobre o que aconteceu?, com quem?, quando?, onde?, por quê?, qual foi o resultado?, instigam o discente a ser coerente com o capítulo lido, formular frases e sentenças, não perder o capítulo anterior, prever o próximo, refazer seus registros e consequentemente acabar com a ideia de que resumo é fragmentação textual.

Por outro lado acumula argumentos, pontos de vista, diferencia gêneros e tipos textuais, amplia seus vocabulário, analise palavras, treina a ortografia.

Desta forma, ensina-se os descritores em Língua Portuguesa e os pressupostos do Letramento, com vistas à efetividade da formação de leitores.

Ao término da obra lida, pode-se solicitar trabalhos em nível acadêmico, debates, seminários, desenhos e outros mais.

Há possibilidades de interdisciplinar os assuntos, por exemplo ao se trabalhar "Degredado em Santa Cruz", aborda-se o componente curricular de história e, geografia com a utilização de mapas, pesquisas.

Sistematicamente, as atividades de leitura que tenho trabalho em sala de aula exploram as seguintes obras:

• Degredado em Santa Cruz (95 páginas)
• Não é o fim do mundo ( 95 páginas)
• O selvagem da motocicleta ( 151 páginas)
• O quati e outros contos.

No intuito de legitimar o trabalho pelas práticas de leitura, percebe-se que a abordagem interdisciplinar, temática e imagética favorece a formação de leitores.

A coordenação pedagógica, especificamente da área de Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias percebe-se que o trabalho realizado pela professora Suse tem proporcionado o diferencial no fazer pedagógico. Para o coordenador João Batista (coordenador da área) "as atividades de leitura têm favorecido a melhoria no desempenho dos alunos" e, como prova desse resultado os índices de aprovação dos alunos tiveram destaque no encerramento do 3º bimestre/2013, pois de cada turma de 40 alunos apenas 4 ou 6 seis alunos não conseguiram aprovação, no entanto ficaram com médias recuperáveis para o 4º bimestre/2013. Isso indica que nossos alunos estão envolvidos com as práticas de leituras e, compreendendo que elas favorecem a aprendizagem no conjunto dos componentes curriculares.
Para a gestora Vane Mary Dias Carneiro Brito, "o trabalho realizado é de grande relevância porque desperta o interesse dos alunos e, os condiciona ao compromisso com as atividades escolares", destacou.

Na prática, o trabalho realizado consolida o ensino de Língua Portuguesa e sistematiza as ações de letramento e de formação de leitores. Como evidência, as imagens abaixo revelam as atividades de leitura e de letramento que os alunos realizaram, os quais resultaram na produção textual pelos alunos.

Resumo do obra lida. O destaque desta atividade consistiu não apenas em apontar passagens da obra lida, como geralmente se faz, mas em apresentar, de forma crítica, o olhar sobre o que a obra dialogou com cada leitor.

Expressão crítica do aluno sobre a leitura de "O selvagem da motocicleta".

Expressão crítica do aluno sobre a leitura de "O selvagem da motocicleta".

Expressão crítica do aluno sobre a leitura de "O selvagem da motocicleta".

Expressão crítica do aluno sobre a leitura de "O selvagem da motocicleta". Em destaque, a conclusão apresentada e a imagem produzida, perante a exploração do caráter imagético, revelam que o aluno compreendeu a mensagem do livro.

Trabalho de leitura crítica realizada pela aluna Marta Kívia.

Trabalho de leitura crítica realizada pela aluna Marta Kívia. Capítulo a capítulo a aluno expressou sua compreensão/interpretação da obra. Pedagogicamente esse processo indica que ao letramento atingiu a perspectiva de todos os alunos.

Trabalho de leitura crítica realizada pela aluna Marta Kívia. Capítulo a capítulo a aluno expressou sua compreensão/interpretação da obra. Pedagogicamente esse processo indica que ao letramento atingiu a perspectiva de todos os alunos.

Trabalho de leitura crítica realizada pela aluna Marta Kívia. Capítulo a capítulo a aluno expressou sua compreensão/interpretação da obra. Pedagogicamente esse processo indica que ao letramento atingiu a perspectiva de todos os alunos.

A conclusão sobre a obra lida indica que a aluna captou a mensagem crítica para sua aprendizagem.

Atividade de compreensão e interpretação do livro "O Selvagem da Motocicleta".

Através do caráter imagético a aluna expressou sua leitura sobre a obra.

O letramento se efetiva quando o aluno se expressa e revela a aprendizagem que adquiriu. Em sala de aula, esse processo demanda a consolidação de saberes necessários aos estudos.

O estudo das obras regionais são exploradas pelos alunos. No texto acima, os alunos produziram texto revelando a capacidade argumentativa de forma interdisciplinar.

Pedagogicamente o trabalho com a leitura está em destaque no Colégio Adolfo. Isso indica que as ações do Projeto Político Pedagógico estão em execução e, contribuindo para o alcance do desempenho acadêmico dos alunos.